Planificación y organización de clases

En cuanto al concepto global de enseñar, existen diversas maneras en las que poder enfocar el aprendizaje de los alumnos. Hoy trataré dos tipos de aprendizaje enfocados, por supuesto, en la enseñanza de lenguas, y veremos cuales han sido mis experiencias y como los valoro.  Estos dos son el aprendizaje planificado a partir de objetivos y el aprendizaje basado en proyectos.

Aprendizaje planificado a partir de objetivos

Un objetivo de aprendizaje se refiere a lo que cada alumno debe alcanzar, tras haber realizado actividades planificadas a lo largo del curso. A la hora de elaborar los objetivos de aprendizaje hay que pensar en quien va a tener que cumplirlos, el que va a tener que cumplir y a través de que medio alcanzará los objetivos.

En nuestra clase se ha hablado sobre la Taxonomía de Benjamin Bloom, la cual desconocía completamente. Bloom fue líder de un grupo de psicólogos educacionales que desarrolló un método de clasificar el pensamiento cognitivo en diferentes niveles. Cada categoría asociada a una forma verbal operativa son lo que estructuran el aprendizaje. La idea de la taxonomía es que los profesores puedan pedir unos objetivos claros a los alumnos. La estructura va del objetivo más simple al más elaborada, hasta llegar a la evaluación. 

Sin embargo, en cuanto hace al tipo de programación que se aplicaban en mis clases de mi primera lengua, he de decir que se caracterizaban con programas formales. El hecho de que fuera nuestra lengua materna, si es cierto que se dejaba de lado la competencia comunicativa, o las intenciones comunicativas. El programa educativo se centraba más en un término más sistemático y tradicional. Analizábamos, sobretodo, la lingüística como foco central. Se dividía en diferentes categorías que íbamos trabajando, tales como: morfología, sintaxis y discurso como texto.

Por otro lado, la programación si que variaba en las clases de lengua adicional a las que asistía en la academia de alemán, por ejemplo. La programación de estas clases las clasificaría más como programas analíticos. Estos son aquellos que se elaboran sobre la naturaleza del aprendizaje de lengua y que se centran más en implicar al alumno en actividades de uso de lengua que puedan permitir que haya un aprendizaje más dinámico. La unidad de la programación es una actividad, y no tanto un texto como lo puede ser en un programa formal. Este tipo de programas son los que tienen como objetivo preparar al alumno a poder llegar a interactuar en situaciones comunicativas fuera del aula: algo que cualquier aprendiz de lenguas busca como fin. Dentro de estas actividades me encontré con algunas como, hacer una lista de la compra para después poder ir al supermercado y poder comunicarme: trabajando no solo el vocabulario sino estructuras gramaticales comunicativas.

Aprendizaje basado en proyectos

El objetivo principal del Aprendizaje basado en proyectos [ABP] es mejorar el aprendizaje, por la que también se aplica la Taxonomía de Bloom ya que trata de subir los escalones de la taxonomía mediante el desplazamiento del centro del aprendizaje mediante la memoria hasta el de aplicación del conocimiento. Lo que se busca es integrar conocimientos y habilidades de diferentes áreas mediante un proyecto multidisciplinar. Además, también se trabaja la colaboración en equipo para preparar al alumno para un entorno social.

En cuanto al ABP, nunca lo había experimentado hasta este trimestre en la universidad. Actualmente, una de las asignaturas que estoy cursando está basada en realizar un proyecto como fin de la asignatura. El fin de la asignatura es de hacer un análisis de una situación mediante diferentes tareas. La primera es hacer una búsqueda autónoma de la teoría sobre el tema, la segunda recoger datos estadísticos, y la tercera realizar entrevistas a profesionales del ámbito de búsqueda. Mediante estas tres partes se realiza un ABP en el cual al final se acaba haciendo un trabajo autónomo en grupo que nos lleva a la investigación y a la búsqueda de información. Creo que es una forma muy interesante de aprender ya que requiere al alumno ‘sacarse las castañas del fuego’ y  no depender del modelo profesor que le entregue actividades a realizar que luego se corregirán y nunca más se volverán a ver.

Si tuviese que organizar un curso de lengua adicional, lo haría lo más dinámico posible, pero sin olvidar las bases lingüísticas que conlleva el proceso del aprendizaje de una nueva lengua. Sería interesante utilizar el aprendizaje basado en proyectos para motivar al alumnado y a sacarle de su zona de confort. Al fin y al cabo, creo que lo segundo más importante después del hecho de enseñar la lengua es, no solo captar la atención de los alumnos, sino mantenerla.