Programas y contenidos

Aprendizaje de segundas lenguas

Los cursos, o más bien asignaturas, a lo largo de los cursos escolares de lengua normalmente siempre se han organizado de forma bastante similar. En primer lugar las asignaturas de lenguas primeras, como el castellano o el catalán siempre han seguido una gramática tradicional mediante el estudio de estructuras sintácticas con aquellos árboles sintácticos que tanto nos apasionaban. Sin embargo, la metodología cambiaba cuando se trataba la enseñanza de segundas lenguas. En mi caso fue el inglés los años que viví en España, el francés cuando viví en Estados Unidos, y finalmente el árabe, durante mi estancia en los Emiratos Árabes. 

Como muchos de los que estaréis leyendo el blog, las clases de inglés en la escuela e instituto siempre fueron bastante similares. Se trataba la gramática tradicional pero siempre enfocando diferentes temas de interés para profundizar con el vocabulario. Recuerdo que en primaria la metodología siempre fue muy repetitiva…año tras año tratábamos el mismo contenido. En secundario si que es cierto que la enseñanza fue in crescendo y empezamos a trabajar funciones comunicativas, tales como expresar opiniones en la lengua, mostrar desacuerdo, mantener una conversación básica, y demás.

No obstante, cuando empecé a estudiar francés en el instituto en Estados Unidos las clases de francés no se parecían nada a lo que había vivido con las de inglés en España. Recuerdo que una vez por semana el profesor proyectaba una obra de arte renacentista en la pizarra de clase. La actividad trataba de que con un diccionario bilingüe francés-inglés interpretáramos la obra en cuestión. He de decir que al principio vi la tarea como algo imposible, pero sin duda, al final de curso me sorprendí a mi misma con todo el vocabulario y dominio de la lengua escrita que había adquirido.

Aprendizaje de lenguas de academia

Hace dos años me inscribí a un curso de alemán en el Goethe-Institut de Barcelona. Hacia tiempo que lo quería hacer y me anime a probarlo ya que siempre he tenido problemas con la gramática de esta lengua. Tras hacer la prueba de nivel, la academia consideró que mi nivel era un B1.

El curso seguía un libro de texto llamado Menschen: Deutsch als Fremdsprache. El libro estaba dividido en cuatro módulos. Cada módulo no solo trataba una temática diferente, sino también situaciones comunicativas diversas. Dentro de cada tema del módulo se trabajaba la gramática mediante ejercicios de rellenar frases, conexiones de imágenes con texto, lectura de textos y actividades en parejas. En cuanto al trabajo más léxico también contenía ejercicios como los mencionados anteriormente, y también reproducciones de audio con los que trabajar. El libro caracteriza una teoría de currículo de tipo funcional, debido a su enfoque basado en la comunicación, además de tratar tema de actualidad. La profesora no se ceñía únicamente al libro de texto pero si que seguía la estructura de éste.

En relación con la enseñanza de lenguas en una academia, así como experimenté con el alemán en el reconocido Goethe-Institut, hace aproximadamente cinco años, antes de empezar la carrera, decidí estudiar para la obtención del título Cambridge Proficiency in English, que equivale a un nivel C2. Para la preparación del examen decidí estudiar por mi cuenta y comprarme los libros oficiales tanto de texto como de ejercicios. Estos libros, tanto el de texto como el de ejercicios, se dividían en las respectivas partes del modelo de examen. Aquí tenéis una foto del libro que utilice para la preparación del examen. 

También utilice otro libro llamado Grammar and Vocabulary for Cambridge Advanced and Proficiency que trataba la gramática más en profundidad con muchos ejemplos y ejercicios para cada tema. Este libro se dividía en unidades y en cada unidad trataba fenómenos gramaticales diversos. La teoría de currículo que fomenta este libro de texto es gramatical y estructural ya que se basa únicamente en las partes de la oración con un carácter muy normativo. Es un método de aprendizaje tradicional.